Ontem me comuniquei com as integrantes de meu grupo: Ilane e Helenita. Estávamos com dificuldades de acesso ao ambiente do eproinfo e quando finalmente acessei era muito lento o retorno aos diversos Proas. Desisti de navegar e me dediquei a leituras. Um dos textos abordava as observações de interações em ambientes virtuais. Compreendi que as interações entre os indivíduos seja presencial ou virtualmente, provocam reações nos comportamentos e influenciam as novas atitudes, acrescentam informações e conhecimento ao universo individual. A liberdade de movimentos no ambiente virtual possibilita as saídas e entradas dos indivíduos conectados em momentos de sua escolha.Não há um comprometimento similar ao contato presencial. Algumas intervenções provocam maior índice de determinadas reações ou em maior número de indivíduos conectados. Isso é relatado como resultado de pesquisa de observação de determinados dados recortados de interações pela internet e descrita no texto.

Estou postando aqui a cópia da atividade do PROA6 que deveria ser postada no meu Pbwiki no qual não consigo publicar pois a senha para fazer log in não é aceita. O espaço para a turma 3 no PROA6 está disponível apenas desde hoje. Não conseguimos eu e minha colega Helenita acessar anteriormente. Enviei as minhas idéias sobre similaridades e diferenças entre PAs e PPs para a biblioteca - material do aluno a fim de evitar atraso de entrega da tarefa. No Proa6 está sendo solicitada atenção e exatidão de informações bem como o cumprimento das atividades nos prazos. Estou aflita com essa situação. Não quero ser prejudicada pois me empenho muito para efetivar as atividades. PROA 6 para publicar no dia 29/08/2006 Similaridades e diferenças entre os PAs e PPs Tanto os PAS quanto os PPs iniciam tendo por finalidade atender à curiosidade e ambos redundam em construção de aprendizagem através dos novos conceitos elaborados durante e/ou ao final do desenvolvimento dos mesmos. Os PPs visam resolver uma situação-problema proposta. A base e apropriação teórica é fundamental para o desenvolvimento de ambos. A escolha do tema pode ser feita pelo aluno e professor individual ou cooperativamente nos PAs e, se eles forem os pesquisadores nos PPs, também são eles que escolherão individualmente ou em equipe, se a pesquisa for coletiva. O contexto nos dois tipos de metodologias difere: parte da realidade da vida do aluno nos PAs enquanto que, nos PPs o pesquisador elege o contexto que pode ser: fatos sociais, realidades dos alunos, da escola, das comunidades, da sala de aula. Nos PPs o pesquisador delineia o contexto a partir das vivências, observações e indagações sobre o seu meio e passa a investigar a realidade circundante. As decisões e as regras nos PAs são definidas pelos integrantes dos grupos e no PPs, pelo pesquisador ou pela equipe. O papel do professor nos PAs é de orientador e problematizador e o do aluno é o de agente. Nos PPs o professor é pesquisador mas em ambos deve se manter atento ao meio circundante e buscar respostas e esclarecimentos para as indagações e o aluno passa , nos PPs, a sujeito sobre o qual se pensa e pesquisa e eventualmente pode atuar na pesquisa proposta pelo pesquisador. Copiei das instruções do PROA6 por achar interessante e deixo registrado. Espero não ter cometido nenhum engano e me comunicado de forma inadequada. Se Dan Sperber (2006), antropólogo inglês com trabalhos na área da lingüística, estiver certo então nossa comunicação corre sempre sérios riscos de não ser compreendida. Ele diz: “a comunicação humana não é uma atividade que falha apenas quando existe um ruído no canal de comunicação, mas é sobretudo uma atividade com riscos e fracassos constantes”. Trate com carinho e cuidado sua comunicação.

Andei relendo alguns textos e atividades e vi que havia elaborado uma ficha sobre um assunto referente a aprendizagem como processo ao longo da vida quando o especificado era método clínico de Piaget (o que é inconsciente: me fez fugir das teorias de Piaget!!!) Migrei pelos foruns de outras turmas.

Tentei testar o skype com a Ilane mas ela não me responde. Vi que o Proa 6 está com uma nova ferramenta: o Vê epistemiológico.

Gostei da mensagem inicial do Proa6 e estou colando aqui para me inspirar.

"A construção do conhecimento e o refinamento do pensamento encontram-se na disponibilidade interior para o debate das próprias convicções, dos conceitos que cada um elege para pôr em movimento suas pesquisas, do aprofundamento teórico, da eleição do método como conseqüência de sua pertinência no estudo e, por fim, da comunicação dessas idéias utilizando recursos que facilitem a visualização da sua articulação interna, demonstrando sua propriedade e coerência. Busca-se o desenvolvimento do espírito de ser pesquisador, capaz de confrontar constantemente o fazer e o pensar."

Estou feliz em retornar a esse espaço de publicações e mais entusiasmada porque há colegas minhas fazendo o curso de Pedagogia coordenado pela UFRGS em Sapiranga.

Esse processo e movimento de mais professores aprendendo sobre tecnologias e vivenciando um ambiente mais tecnológico é importante por não nos deixar isolados em ambientes estranhos e inacessíveis para a maioria dos professores. Isso nos motiva e impulsiona para a ação.

A página de minha escola, que publiquei em 2004, está servindo de apoio para algumas atividades com alunos de minha escola e para as colegas da Pedagogia. Sentir que a produção feita está tendo um valor prático é importante. O mesmo processo pode ocorrer com as produções de nossos alunos. Ontem, no NTE de NH, estive assistindo a uma palestra do jornalista e professor da Unisinos Alexandre Kieling que nos apresentou um enfoque sobre a influência da TV e das mídias sobre a população brasileira. Essa influência é decisiva pois 90% dos lares brasileiros possuem aparelho de televisão. A função da tv não é educacional mas ela exerce uma forte e decisiva influência sobre os nossos alunos. Da TV todos recebem informações que, na escola podem ser analisadas pelos professores com os alunos. O professor precisa entender as mídias e os recursos midiáticos, a estruturação das mesmas para depois sim, ser capaz de analisá-las criticamente com os alunos e com isso promover uma aprendizagem mais elaborada. Quanto ao eProinfo ainda continuo a achá-lo um tanto complexo. Gostei das últimas modificações no Proa2 que ajudaram a acelerar os acessos e movimentos no ambiente.

SITES DE APOIO E DE SUGESTÕES PARA ATIVIDADES COM INFORMÁTICA EDUCACIONAL: http://www.programaescoladigital.org.br/

Só dá para inserir uma imagem de cada vez. Tentei inserir três imagens que selecionei. Só foi inserida a última selecionada.

Aí, está ela.

São flores plantadas por mim!!!

Viram que lindas?

Cultivar é preciso, além de navegar é lógico, e muito!

Gostaria de modificar a página de apresentação do meu blog na página inicial do blogger. Será que posso?

Não estou com tempo agora. Vou explorar essa possibilidade em outro momento.

Descobri mais um endereço interessante para acessar dados:

http://revistaescola.abril.com.br/pensadores/Arvore.html

Creio que poderia criar uma página somente de endereços interessantes por áreas de conhecimentos. Seria bom ter esses endereços para fins de consultas posteriores: como uma página de apoio.

outro site para pesquisa pedagógica:

http://www.paulofreire.org/

Ainda quero aprender a elaborar objetos de aprendizagem que auxiliem na reflexão sobre

e na construção de novos conhecimentos . Aprender é muito bom!

http://proa11oficinadeaplicativosinventario01.pbwiki.com/EloiceSchaffer Estou alterando o endereço da minha página do Pbwiki pois renomeei a mesma.

Este é o endereço página solicitada para ser criada no Proa11 onde foi elaborada uma avaliação descritiva e algumas atividades de aplicação e uso de ferramentas e de ambientes tecnológicos.

Achei interessante a forma de conduzir a atividade que ao ser executadame levava à reflexão sobre a nossa autonomia e sobre os progressos em minha interação com o ambiente tecnológico em que que está ocorrendo o curso.

Percebi que não me preocupei com a definição das cores das fontes e da página do pbwiki. Seria interessante aprender html.

As leituras que tenho realizado estão influenciando as minhas reflexões sobre a prática educacional. Percebo esse movimento interior ocorrendo sutilmente...

No portal Educarede há dicas muito interessantes para trabalhos com TICs. O endereço é : http://www.educarede.org.br/educa/comunidade_virtual/pop_texto_imp.cfm?id_comu... É necessário fazer cadastro para acessá-lo. Vale a pena conferir. Assisti a um forum sobre autenticação digital na NBR e foi comentado de que há a necessidade de material didático em português para EAD. Fiquei interessada pois é uma área de trabalho em que gostaria de atuar. Também verifiquei que há muito material em inglês disponível sobre Piaget e seria interessante traduzi-lo. Haja tempo para tudo isso!!! Vou tentar novamente acessar o eproinfo. Há pouco, novamente, não consegui.

Método Clínico e sua utilização em situação de aprendizagem.

O método clínico pode ser útil para o professor desafiar os alunos mantendo-os engajados e ao mesmo tempo trabalhar os diferentes conceitos envolvidos nos trabalhos com PAs.

Para utilizar esse método com adequação, é necessário um preparo dos professores para serem capazes de proceder na interação e/ou na avaliação das crianças.

O educador deve estar consciente da direção que as atividades educacionais devem assumir e que objetivos devem ser atingidos.

Isto exige uma prática orientada por uma pedagogia relacional e muito complexa.

Encontrei um site que gostaria de deixar registrado para pesquisar:

http://www.emtech.net/learning_theories.htm

Após diversas tentativas frustradas de acessar o eproinfo para entrar nos fóruns, desisti por enquanto. Nos dois últimos dias dediquei várias horas a leituras sobre: um comparativo entre as crianças de Genebra e as brasileiras, o construtivismo e a sua função educacional, aprendizagem cooperativa em ambientes telemáticos, tecnologias e práticas diversificadas (repensando as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender), o método clínico de Piaget. No Proa3 havia um questionamento sobre a possibilidade de uso do método clínico pelos professores em situações de aprendizagem. As crianças hoje, são expostas a muitas informações através dos meios de comunicação, mas essas informações só serão capazes de produzir conhecimento se forem articuladas para este fim. SegundoPiaget o conhecimento é fruto da interação entre o sujeito e o objeto. O sujeito é a criança; o objeto é a informação. A criança, portanto deve interagir com a informação para construir e reconstruir o seu conhecimento . Nós cursistas também estamos envolvidos em um processo de aprendizagem de novas teorias, de novas formas de desenvolver nossas atividades como professores, de novas ferramentas e recursos a serem manuseados para um novo jeito de fazer. As atividades propostas, conforme algumas colocações nas leituras feitas, mesmo sendo desenvolvidas por nós, não indicarão, necessariamente, que tenhamos aprendido. Depende da qualidade da interação que tiver ocorrido entre nós e as informaçõese o que poderá ocasionar ou não, a construção do conhecimento. De qualquer forma deve haver a ação sobre o objeto da aprendizagem. As ações espontâneas não são suficientes para gerar conhecimento. Essas construções necessitam do auxílio de indivíduos mais experientes que possam facilitar o processamento da informação ou a sua organização para tornar o processo acessível. RESTA SABER O QUE ESTAS PESSOAS DEVEM FAZER E COMO DEVEM AGIR. As abordagens educionais não devem ser de uma atitude extremista no sentido de ter que se optar por exclusivamente por uma prática baseada na transmissão de informação ou na construção de conhecimento. Práticas estas vistas como antagônicas mas que podem ser complementares. O educador deve estar preparado para intervir no processo de aprendizagem do aluno, para que ele seja capaz de transformar as informações ( transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situações problema, projetos e/ou atividades que envolvam ações reflexivas. (José Armando Valente) PGM4 .Tecnologias e práticas diversificadas (repensando as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender). Com essa leitura fiquei mais segura quanto à possibilidade de um trabalho integrado com mais abordagens, sem a necessidade de uma transição brusca de uma linha de trabalho para outra totalmente diversa.

Acrescentei os nossos endereços eletrônicos na página do projeto pois só estávamos listadas na referida.

Vi o recado no Proa1 e providenciei isso que fora solicitado.

Estou lendo bastante.

Naveguei pelos proas para verificar as atividades da semana 6 e me organizar para o próximo período que vai coincidir com final de trimestre na escola.

Estou desenvolvendo atividades de Língua Inglesa no LIE da minha escola mas ainda não tem nada a ver com PA.

Esse será um outro passo...

Após uma semana de diversas atividades na escola e das diversas oficinas, sobrevivi. Fiz o relato de experiências, enviei para a turma 2 e reenviei para a turma 3 do II Grupo de Porto Alegre RS e espero não me atrapalhar novamente. Passei bastante tempo lendo o material colocado como apoio e/ou de consulta para as atividades. Sobre o método clínico de Piaget, li e analisei o texto da professora Iris, resumi num momento de maior concentração e devo analisar com a finalidade de responder algumas questões propostas como: seria possívelutilizar o método clínico em uma situação de aprendizagem? Quais os passos que um professor poderia realizar/seguir(?) para produzir uma intervenção tendo por base o método clínico? Participei dos fóruns sobre conceitos de aprendizagem, li um recorte de texto de "Os Aprendizes do Futuro: "Projeto? O que é? Como se faz? Nessa leitura é defendida a idéia de que o desenvolvimento resulta em atividade operatória do sujeito que constrói conhecimento quando está em interação com o meio, com os outros sujeitos e com os objetos de conhecimento de que ele deseje apropriar-se. Eu imaginava que o assunto a ser trabalhado não seria relevante,mas sim, o processo da investigação e pesquisa. Lendo alguns materiais percebi que é colocada a importância de o objeto de investigação ser de interesse do aluno para instigar a sua curiosidade e atender à sua motivação intrínseca para aprender. Daí a importância da escolha do tema ser do interesse do aluno em atividades com projetos de aprendizagem. Outro conhecimento que adquiri é o da importância de o projeto ser útil para o aluno poder, através da efetivação do mesmo, interferir na realidade, modificando-a ou criando adaptações para resolver problemas ou gerar melhorias de alguma forma. Quanto às atividades do curso, creio estar acompanhando pois navego nos diversos ambientes repetidamente para verificar o que está sendo discutido e analisar as minhas idéias comparativamente com o que está sendo comentado nos fóruns. A nossa colega de grupo, Ilane retornou e está se inteirando e conhecendo agora o que estivemos desenvolvendo no período em que esteve afastada. Ela também pretende instalar o Skype para nos comunicarmos com maior facilidade. A Helenita e eu estamos em contato constante e trocando idéias sobre o nosso projeto. Estou armazenando materias sobre adoçantes e para isso peço e recebo apoio de várias pessoas. Sobre o método clínico, pretendo aprender mais e procurar materiais complementares. Percebo que as leituras e discussões do curso estão, de uma forma sutil interferindo em minhas formas de trabalhar com meus alunos. Percebo apenas, mas não sei bem como isso está ocorrendo. Vou ficar atenta... Deve ser uma fase de reacomodação!!! Estou bem chateada com o fato de não estar sendo remunerada embora estar trabalhando no LIE desde março, com a convocação recém publicada no DO. Espero que essa realidade mude para todos os profissionais terem condições de se sentirem dignos e terem o reconhecimento que merecem. Me ocorreu a idéia de que nós, professores, ao desenvolvermos PAs deveríamos estar trabalhando com temas que possam afetar a nossa realidade de alguma forma, assim como é enfatizado ser importante para os alunos. As minhas observações e interferências com os alunos têm tido um enfoque mais clínico de análise. Deve ser a leitura das teorias produzindo os seus efeitos...