Hoje publiquei um material conclusivo sobre leituras e pesquisas sobre os históricos e constatei que as nossas certezas e dúvidas estão gerando novas certezas e alguns questionamentos que demonstram a aprendizagem que ocorreu durante o desenvolvimento do nossp projeto. O mesmo processo que estamos vivenciando poderá de maneira similar ocorrer com os alunos. Não aparecia o Proa 07 para a turma 03 apesar de na agenda o início estar previstopara a semana 10. Estou aguardando e acompanhando para ver se aparecem atividades para a minha turma. Estou bem atarefada com as atividades dos outros Proas. Precisamos elaborar a versão 3 de nosso MC. Finalizar o PA e participar dos foruns de discussão do Proa 4. A Atividade do Proa3- Módulo II - Atividade 1 prevista para 25/09 a 06/10 ainda não disponibilizou os textos na Biblioteca Material do Professor. Tenho leituras a realiza e a atividade 10 do Proa01 para realizar. No Proa06 optamos pelo assunto "Questionário" como forma de coleta de dados. Há muitas formas de coletas de dados. Meu questionamento é referente à utilização da Coleta de Dados e o momento em que a mesma será efetuada. Antes do desenvolvimento do PA? Como elemento desencadeador do mesmo? Ou como referência para enriquecimento do PA? Seria interessante que houvesse tempo para um aprofundamento maior nas atividades.

Hoje participei do forum do Proa01 sobre síntese sobre PAs. Revendo a minha avaliação não entendi qual é o forum geral. Será o do Proa11? Participei do mesmo. Vou verificar o que será o forum geral ou a avaliação provém de um consenso entre os professores referente às participações do cursista em todos os foruns? I didn't understand! But it's OK! Estou me empenhando muito e as leituras que realizei sobre "O construtivismo e sua função educacional" - artigo de Lino Macedo - me deixaram menos ansiosa com relação ao trabalho dentro da linha construtivista. Foi colocado, pelo autor, a seguinte idéia: "construtivismo e não construtivismo são duas formas opostas e, por isso irredutíveis de conhecimento. Temos que concebê-los também como complementares e fundamentais. O problema é saber quando ou como operar um ou outro. Sabemos que a síntese, a fórmula ou paradigma é tão necessário para a criança quanto a análise dos meios que produzem esse resultado. Ou seja, o construtivismo e não construtivismo são duas formas de produção de conhecimento. O problema é diferenciá-las e integrá-las; e saber, repito, quando e como operá-las em proveito da educação da criança." Outro material que li e do qual registro parte é do mesmo autor: "O ancestral humano e o futuro da humanidade" - em que é feita uma exposição sobre Piaget e suas teorias. Lino de Macedo é adepto do mesmo. Ao final do artigo ele registra uma poesia que achei linda para refletirmos sobre nós mesmos e nossos alunos: a poesia é de fernando pessoa:

" A criança que fui chora na estrada.

Deixei-a ali quando vim a ser quem sou;

E hoje, quando vejo que o que sou é nada,

Volto a buscá-la ali onde ficou."

Vou tentar publicar a minha foto nos dados cadastrais. Tentei alterar as iniciais do meu nome para maiúsculas numa outra ocasião e não consegui acessar os dados cadastrais. Vamos ver se consigo arrumar as duas coisas desta vez.

Essa imagem é de trabalho numa lavoura de cana-de açúcar!

O nosso trabalho atual desenvolve-se na lavoura do saber!

Ontem à noite e hoje publiquei alguns materiais no nosso pbwiki sobre o histórico dos adoçantes e do açúcar no Brasil e no mundo, algumas curiosidades sobre o açúcar e a Helenita está tentando organizar a FrontPage do PA.

Escrevi e publiquei a introdução do projeto mas depois vi que temos duas páginas com o nome de introdução... Tudo isso é possível no Pbwiki!!! Estamos interagindo pelos comentários no próprio wiki e pelo skype. A Ilane tem postado alguns materiais também. Na minha primeira página rascunho do wiki eu esquematizei as idéias que poderiam servir de sugestão para a organização do trabalho. No forum do Proa03 para respondi alguns questionamento da professora Luciane Corte real sobre as intervenções descritas a respeito do período presencial em Porto Alegre.

"Quando simplesmente respondemos, matamos a possibilidade de o aluno confrontar suas idéias com outras, ou seja, não há comparação, não há conflito, não há confronto, não há construção de conhecimento." Eduardo José Monteiro . Esta frase é do blog da Bernadete Motter, na síntese que fez do 2º Congresso Internacional sobre Formação de Professores e Prática Pedagógica. Achei interessante transcrevê-la pois reforça o nosso papel de questionadores e não de respondedores na nossa ação pedagógica. Foi bom receber notícias dela lá de Caxias do Sul! Viva as TICs!!!

À medida que o curso está ocorrendo percebo que há muitas pontes, cercas , caminhos e muros que figurativamente nos separam de objetivos e metas que queremos atingir. Há muitos desafios pessoais que precisam de visão, de ação e de muita muita análise de teorias para chegarmos a uma prática eficiente de novas formas de fazer pedagógico. É importante estar participando deste processo de desenvolvimento e crescimento pessoal e profissional.

Ontem postei a atividade do PROA06 cujo prazo está limitado a data antes não vista (nem por mim nem pela Helenita) O eProinfo seguidamente está fora do ar e a semana de colocar as coisas em dia foi interessante para que quem se atrasou pudesse se recuperar e quem estava em dia com as atividades pudesse atualizar leituras. Gostei do retorno dado em forma de avaliação pois permite que nos situemos no que diz respeito ao nosso desempenho no curso. Dos foruns percebo que seria interessante imprimir as diversas contribuições para ter um registro como material de consulta no futuro das diferentes idéias expressas pelo grupo pois são enriquecedoras pela amplidão de visões diferenciadas dos assuntos discutidos. As trocas enriquecem o processo de aprendizagem.Vejo pouca intervenção dos professores mas acho que eles acompanham as contribuições pois a avaliação ocorreu. Vivenciar a construção de um PA à distância e sentir que as interações ocorrem e que à medida que interagimos mais com as ferramentas disponibilizadas vamos nos sentindo mais confiantes permite concluir que o mesmo processo pode ocorrer com nossos alunos. Tenho uma curiosidade e intranqüilidade quanto ao método de avaliação utilizado nos PAs e em como estabelecer os objetivos a fim de alinhá-los com o método clínico de Piaget. Fiquei curiosa para saber mais sobre a teoria do fluxo de CSIKSZENTMIHALYI (Somente escrever este nome já foi desafiador imagine o desafio de conhecer essa teoria).

Ontem à noite fiquei preocupada com a impossibilidade de acesso ao pbwiki de nosso grupo e à visualização de meu blog. Hoje, pela manhã tentei novamente e o resultado foi o mesmo: "servidor não encontrado". Enviei um e-mail para a professora Rosália solicitando orientações. Minutos após voltei a acessar e estava tudo normal. Não sei o que houve... Pode ser que isso não venha a acontecer mas faz parte dessa história. Publiquei o material pesquisado sobre uma análise econômica e histórica sobre adoçantes e acúcares. Acho importantes essas informações para nos situarmos melhor dentro do contexto do mercado consumidor e produtivo pois isso nos afeta indiretamente. Quanto maior o número de informações a que tivermos acesso e de maior número de áreas de estudo mais conscientemente podemos decidir e optar por algum tipo de adoçante ou açúcar.

Não consigo acessar o pbwiki do nosso projeto a mensagem que recebo é: servidor não encontrado. A minha colega Helenita consegue acessar normal. O que pode ter ocorrido? Tenho material para publicar mas vou deixar o arquivo salvo no meu micro. Mais tarde retomo o desafio.Vou ficar revisando os materiais que tenho para publicar. Ela fez uma página teste e estamos querendo avaliar juntas a disposição dos itens. Tenho dúvidas quanto ao limite de espaço para a publicação dos materiais no pbwiki. Não sei se há limite de caracteres.

Estive acessando o e-proinfo e diversas vezes caía a conexão. Pelas 15h e 40min apareceu uma barra informado que haveria a regularização e atualização das atividades do Proa. Quem estevesse com as atividades em atraso deveria colocá-las em dia. Essa mensagem eu já recebera na semana passada. Acho que estou em dia. Os foruns estão para serem atualizados dentro do ambiente do e-proinfo, portanto não vou interagir lá. Enviei meus pareceres sobre os componentes curriculares do nosso projeto e comentários sobre o MC-versão2 do nosso grupo para as minhas colegas via e-mail ontem. Vou tentar contato via Skype hoje para discutirmos em grupo sobre essa abordagem solicitada no Proa 02 na atividades 4 e 5. Pretendo ler diversos textos disponibilizados no Proa4 sobre percepção e atividade perceptiva, leitura da experiência e por uma abordagem construtivista dos mapas conceituais do Proa2. As leituras têm me auxiliado nas reflexões e para as contribuições nos foruns. As atividades propostas nos diversos proas concomitantemente são complementares e delineiam alterações em nossas percepções de nossos alunos e de suas atividades bem como de nossas atividades nos proas. A interpretação que fazemos das leituras dos diversos textos e a ação que modificamos devido a elas provocam novas interações, reações e ações entre nós e os objetos dessas ações e através disso reconstruímos constantemente nossos sistemas de significações. Conforme uma parte do texto sobre diferenças entre percepção e atividades perceptivas (Proa 04) "o educador poderá tentar conhecer como o aluno está pensando, que sistemas de significações está usando e com que sistemas lógicos está operando sobre as novas significações para construir determinados conceitos. Isso poderá servir para escolher quais os recursos a oferecer-lhe para que ele desenvolva novos níveis em suas construções conceituais." "As atividades de exploração centrando a percepção num foco, descentrando e centrando noutro, transpondo relações entre uma parte e outra, fazendo novas coordenações inferenciais entre partes e melhorando as percepções é um processo" que estamos vivenciando neste curso. "AS NOVAS INFORMAÇÕES NÃO ENTRAM DO EXTERIOR PELOS SENTIDOS, MAS ELAS SÃO BUSCADAS PELO SUJEITO COM SEUS ESQUEMAS DE AÇÃO NA ATIVIDADE EXPLORATÓRIA." "Um ESQUEMA para PIAGET, é constituído pelo que é generalizável na ação, pelos significados que o sujeito vai retirando das ações anteriores. Como os esquemas se organizam em sistemas de esquemas, o sujeito vai construindo sistemas de significações." "Os esquemas de ação, os pré-verbais, e depois os pré-conceituais e finalemnte os conceituais serão esquemas assimiladores de novas significações através da acomodação de significações anteriores com operações lógicas do pensamento." "A atividade apenas perceptiva vai se tornando cognitiva quando o pensamento já pode representar por imagens e por raciocínios o que não está presente no campo perceptivo. O sujeito pode representar, isto é, reapresentar ao pensamento, o que não está presente no campo dos sentidos. É então que se estrutura o pensamento operatório que pode construir sistemas de operações lógicas." Auto-observando nossas ações no ambiente do e-proinfo temos a possibilidade de tomar consciência de nosso próprio processo de aprendizagem. Acho que o ambiente é outro fator a ser considerado nesse processo de proporcionar aprendizagem.

Hoje enviei um e-mail anexando as minhas análises do MC do nosso PA para a Helenita e a Ilane pois a nossa atividade04 do PROA2 no Formulário 2 deve ser enviada após discussão entre as integrantes do grupo sobre os conteúdos curriculares e as explicações e complemtos do MC. Vou aguardar para as trocas entre nós definirem o envio dessa atividade. Vou continuar as leituras e foi importante retomar /um texto da Professora Léa da Cruz Fagundes sobre: Percepções, Noções e Operações. Ela coloca que a teoria de Piaget conta com a noção de atividade para unificar as estruturas da percepção e as da inteligência. A noção não se abstrai da percepção: A noção ou conceito é um produto da atividade do sujeito. A percepçao, tanto quanto a inteligência lógica, é essencialmente uma atividade. ambas são prolomgamento da ação do sujeito.

Referente ao PROA06: Publiquei o Vê Epistemológico relativo ao texto de interpretação das nuvens por crianças, no meu Pbwiki. Fiquei em dúvida se a atividade foi corretamente encaminhada pois houve diversas tentativas anteriores de acesso para a publicação das diferenças e similaridades entre PAs e PPs e quando havia conseguido, recebi e-mails da equipe do PROA 6 informando a senha a ser utilizada por todos os cursistas. No e-mail recebido, em inglês, alterei a senha para a que foi solicitada pelos professores. Porém hoje, na escola, acessei o meu pbwiki pela senha antiga. Estou confusa com essas alterações constantes de senhas de acesso. Espero que estabilize esse processo. Pelo que pude perceber muitos cursistas ainda não postaram essas atividades. Nosso projeto está docemente mais sereno. A Helenita publicou a versão 2 de nosso mapa conforme solicitado nO PROA02. Precisamos fazer a análise conjunta e identificar: a) a explicações e complementos do mapa conceitual e (b) os conteúdos curriculares (para a educação básica) que estão presentes e podem ser trabalhados de forma interdisciplinar. Maiores orientações estão disponíveis no próprio formulário.(o qual tenho receio de acessar indevidamente pois somente um acesso será permitido pelo que entendi.) Temos que combinar um momento de conexão síncrona para discutirmos o assunto juntamente com a Ilane que publicou a imagem abaixo no seu rascunho do pbwiki do nosso projeto. Resolvi colar aqui sem permissão dela. Para lembrar das regiões de percepção dos sabores em nossa língua. Afinal nem só de doces é feita a vida!!! http://proavirtualg34.pbwiki.com/f/image007.gif Um aluno esteve no LIE, hoje e trouxe um material sobre ilusões do cérebro, na maioria relativas a ilusões óticas. Fiquei pensando no que isso tem a ver com a percepção da realidade que pode nem ser o que nos parece! Já pensaram nisso? O que é a realidade realmente? Se a percepção da realidade for distorcida, pode provocar reações inadequadas. As minhas ações e reações dependem do que percebo e de como percebo a realidade ou de como a intepreto! FILOSOFANDO CONCLUO: tentar entender as formas de interpretação da realidade pelas crianças, nos ajuda a promover aprendizagem através do planejamento de atividades adequadas aos níveis de compreensão das crianças ou dos alunos.