LUKE da Line

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RECORTE DE ARTIGO DA UNESCO REFERENTE À EDUCAÇÃO:

"In the holistic perspective, diagnoses are abolished as they underline shortcomings of the pupil.

The general approach must be that every pupil be seen as potentially able and creative.

The school is responsible for creating environments where this potentiality can develop.

The school environment should be oriented towards the development of each child's inherent possibilities. "

FILTRO SOLAR

SUNSCREEN

2008

Aguardando certificado do curso...

endereço: mensagens

http://www.bethynha.com.br/professor.htm

mensagem recebida

Recebido da colega do PROA RS: Alcione da Silva Ethur

De tudo ficam três coisas:

Fernando Sabino

A certeza de que estamos sempre começando; A certeza de que é preciso continuar E a certeza de podemos ser interrompidos antes de terminar. Fazer da interrupção um novo caminho; Fazer da queda um passo de dança; Do medo uma escada; Do sonho uma ponte; E da procura um encontro.

endereços

Indicado por colega do Proa-UFRGS: AMARILDO LINHARES GOULART http://aprendiz.uol.com.br/homepage.mmp

passos...

Ao retornar para a fase de 2007 do Curso de Pós- Graduação e o reinício do ano letivo, muitas leituras, reflexões aguardavam.

Novos conhecimentos estavam por ser construídos pelas atividades do PROA e pelo desenvolvimento e análise de um projeto de Aprendizagem. Agora o TCC está entregue!

UFA!!!

A caminhada iniciou com o primeiro passo!

Passos se seguiram e ainda virão novos.

Está sendo válido o processo de reflexão que me faz ter novas percepções das atividades como docente.

CONSTRUÇÂO!!!

E o final do ano chegando...

A aprendizagem construída no decurso do Proa nos acompanha

e influencia para sempre.

A VIDA NÃO TEM "REPLAY"!

Concluindo

No dia 28 de agosto de 2007 enviei a cópia da última versão de meu TCC para a professora orientadora que acusou o recebimento por e-mail no dia seguinte. Ela diz estar fechando os comentários na semana. Estou aguardando as orientações para providenciar uma cópia impressa do documento e a preparação da próxima etapa.

Adoçando Alimentos

http://proavirtualg34.pbwiki.com/ Revisitei a nossa construção em grupo e à distãncia do projeto de aprendizagem: Adoçando Alimentos. A reflexão sobre essa construção auxilia na análise reflexiva sobre o PA dos alunos na escola.

As leituras sobre o construtivismo estão absorvendo boa parte do tempo. As análises referentes ao projeto de aprendizagem desenvolvido estão sendo elaboradas e reelaboradas conforme novas idéias vão surgindo. As dúvidas são encaminhadas à professora orientadora que demora em dar retorno. Isso deixa a sensação de que não há muita intervenção no delineamento do trabalho de conclusão e angustia por ter sido comunicado por e-mail de que todas as alterações deverão ser encaminhadas e serão retornadas por esse meio. O tempo passa e a construção do TCC vai ocorrendo de acordo com as próprias elaborações. Não dá para aguardar porque temos prazo para a conclusão. Não acho interessante trabalhar na elaboração do TCC sem ter as informações completas quanto à forma de publicação do mesmo e com tanta dificuldade de comunicação. Quando entro no forum de discussão do ambinete e-proinfo não há comentários da professora orientadora.

proars

http://proavirtual.blogspot.com/2006/07/bubbleshare.html

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Dia do Trabalho

Hoje trabalhei bastante em função do PROA 17: OFICINA DE BLOGS E FLOGS. A questão da pesquisa para o TCC está martelando em minha mente. Surgem idéias, algumas anoto outras se perdem ao léu. A Análise do PA pode ser feita de várias formas. Quero saber o prazo para a finalização do TCC. Outras tarefas de exigem a minha atenção. Segunda-feira o meu carro foi riscado no estacionamento da escola. Imagino o que se passa na mente de uma criança que toma uma atitude agressiva dessas e deve estar se sentindo à vontade para tanto. Que sociedade é essa em que estamos inseridos onde reina a impunidade e a violência? Que adulto será aquele que riscou deixando deliberadamente marcas de sua raiva, de sua falta de limites internos? Sinto-me impotente muitas vezes como cidadã, como profissional diante desse quadro social em que me encontro. Lamento que a sensação seja de pouca esperança e fé em mudanças. Compreender o fato de que incomoda a alguns ver outros com coisas que não têm, ou não são, é uma forma de ao menos continuar racional. Educar!!! Sinto-me agredida!!! Tenho dó de quem fez os riscos!!! E tenho dó do salário que será gasto para os reparos. A escola reflete muitos dos problemas sociais brasileiros.

Muitas atividades e cansaço

Hoje resolvi fazer um registro. ontem descobri que estava inciando a oficina de blogs e que eu estava inscrita apesar dos contratempos que houveram. Iniciaei as tarefas, as leituras e solicitei a correção do meu nome no blog geral do PROA17.

Recebi e-mail da profa. Ana Vilma Tiboy do PROA 07 para que o grupo registrasse as perguntas e descobertas dos trabalhos sobre Tecnologias Assistivas e postei no Blog daquele PROA. Nosso grupo está meio disperso para encontros mas ativo nos trabalhos. Nos comunicamos por e-mails ou comentários no blog. Descobrimos os conceitos e classificações de TAs e a minha curiosidade sobre superdotados continua. Descobrimos TAs para deficientes visuais e auditivos e multideficiências.

Na verdade penso que todos temos algum tipo de deficiência apesar de toda a sabedoria da criação Divina. Estou cansada e vou descansar.

Já recebi as respostas de todos os questionários no dia seguinte ao envio aos pais dos alunos do PA.

Houve 100% de respostas e será feita uma tabulação dos dados e, depois os contatos com os pais serão para apresentar os trabalhos e as produções dos alunos (seus filhos).

Os endereços dos pbwikis e dos e-mails dos grupos serão informados aos pais para que enviem comentários aos filhos se assim o desejarem e se tiverem acesso à internet.

Outra alternativa poderá ser a apresentação, aos pais que não possuem acesso a computadores, dos trabalhos dos seus filhos e dos demais grupos no LIE da escola, em um momento a ser combinado.

Assim a coleta de dados servirá para atender às expectativas dos pais em relação ao desenvolvimento do PA e para permitir uma maior integração entre pais, filhos e professores envolvidos nesse Projeto de Aprendizagem.

Estes são alunos trabalhando em um PA sobre o tema guarda-chuva: "O Corpo Humano". This album is powered by BubbleShare - Add to my blog

De tudo ficam três coisas: Fernando Sabino A certeza de que estamos sempre começando; A certeza de que é preciso continuar E a certeza de podemos ser interrompidos antes de terminar. Fazer da interrupção um novo caminho; Fazer da queda um passo de dança; Do medo uma escada; Do sonho uma ponte;

Li no jornal NH de hoje, um texto do qual recorto o seguinte: "É PRECISO MUITA CORAGEM PRA ESCOLHER RENOVAR, DESISTIR DO VELHO, RESISTIR À ACOMODAÇÃO E EXISTIR DE UM JEITO NOVO. É aí que finalmente a gente acha o nosso ninho de ovos. Um ninho de novos objetivos que nos acolhe com vida e esperança. Esta é a verdadeira mensagem da Páscoa. Ela nos pede para regenerar corpo e alma e transcender, feito borboleta que sai do casulo. Este é o nosso desafio...

Hoje, ao verificar no calendário os diversos feriados que estão por vir em abril,vi que o prazo para acabar o PA está curto.

Listei as atividades previstas e pretendo negociar com a professora parceira para ampliarmos os períodos no LIE a fim de não nos atrapalharmos.

Elaborei uma pesquisa para avaliar a receptividade do PA junto aos familiares dos alunos envolvidos no desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem sobre o Corpo Humano. Pretendo entregar para a professora parceira na segunda-feira à tarde.

Estou curiosa quanto às respostas.

Hoje os alunos da turma do PA vieram ao LIE em pequenos grupos alternadamente o que permitiu uma avaliação do que eles haviam escrito nos e-mails para os colegas e o que tinham coletado de materiais além de uma revisão ortográfica das produções dos mesmos. Percebi que quando algo tinha que se arrumado da digitação os alunos se culpavam: "Viu isso aí foi você que fez!" - "Eu não, eu nem mexi nessa parte!" Interferi dizendo que o que era importante era que ficasse "legal" para ser publicado e para os outros depois lerem na internet. "Silêncio." Foi bom ter tido esses momentos com cada grupo. A concentração deles foi melhor e o meu foco ficou só em um grupo. Com relação à análise de mídias com alunos. Comentei com uma colega da área da Língua Portuguesa se ela já trabalhara algum tipo de atividade nesse sentido. Ela disse que não. Falei que precisaria desenvolver uma atividade mas que os alunos poderiam escolher algo para analisar. Ela disse que eu poderia desenvolver a atividade sem problemas. Hoje ela veio conversar comigo me mostrando um material do livro que abordava uma pesquisa sobre preferências dos jovens pesquisadas em diversos paíes por uma empresa de cartoons. Ela iniciará a leitura do texto e nas questões de compreensão, incluirá uma sobre a preferência dos alunos se pudessem analisar uma mídia na escola o que escolheriam? É um avanço poder trabalhar em parceria com uma colega em pequenas interações.

Hoje, na escola os alunos trabalharam interagindo por e-mail sobre os seus trabalhos. Foi uma forma de socialização e de registros para acompanhamento dos trabalhos.

Essa atividade foi planejada com fins específicos de proporcionar uma maior autonomia dos alunos com o uso de e-mails, fazer uma reflexão sobre os seus trabalhos e conhecer as descobertas dos colegas.

Uma organização dos passos a serem seguidos em forma de lista ajudou-os a verem que quando algo não dava certo era possível refazer os passos e atingir o objetivo. A Diretora e a vice-diretora vieram prestigiar os trabalhos e conhecer as produções e interações dos alunos. A evolução do PA na escola está de vento em popa. Que não encontremos ice-bergs!!!

Ontem elaborei e publiquei as atividades das semanas 10, 11 e 12 do PROA12. Hoje publiquei as fotos de meus alunos em uma página do pbwiki. Não estava conseguindo fazê-lo. Parei ontem e retomei hoje. Estava aflita pois os MCs dos alunos estão salvos como imagens feitas no Paint nas pastas do LIE e algumas das imagens dos trabalhos dos alunos precisam ser publicadas pois serviram para uma maior compreensão dos assuntos que eles estão investigando. Acessei o blog de Tecnologias Assistivas de nosso grupo do PROA7 - Gelsi e agora acessei o meu blog cujo link foi criado automaticamente e a postagem que estou editando exigiu atenção na tela. Mudou a forma de acesso. Quero organizar os links do meu blog em uma SideBar. Planejei uma integração e socialização dos alunos do PA, por e-mail, pesquisei sites de apoio para os trabalhos deles e sobre TICs como TAs. O computador como caderno eletrônico pode servir de apoio e de conexão para pessoas com dificuldades de locomoção e com necessidades especiais obterem maior qualidade de vida.

No decorrer da construção das páginas dos PAs senti-me de diversas formas:

primeiro: tranqüila pois ja havia criado e-mails e pbwikis para cada um dos grupos de alunos com senhas listadas. Tudo estava pronto para iniciar os registros. Pedi confirmação para a professora orientadora Rosália e qual não foi a minha surpresa por ter tentado me adiantar nas tarefas...

segundo: confusa e dasanimando pois a construção estava adequada mas agora as senhas estavam sendo definidas: iguais para todos os PAs. Refiz a construção e pedi confirmação da orientadora.

terceiro: arrependida de ter sido apressada pois o professor Dario orientou de como alterar as senhas do pbwikis construídos. Aprendi a me refazer sob pressão e assim adequei as páginas dos alunos pois a turminha de terceira série com vinte e sete alunos não teria como executar tal tarefa que alunos maiores executam com facilidade.

As publicações dos alunos no pbwikis devem ser iniciadas na próxima semana. Tentei criar um blog para os alunos mas a senha exigida pelos professores do Curso não foi aceita por ser muito curta. Desisti de criar, por enquanto. Acho que seria muito interessante se cada aluno tivesse o seu blog onde registrassem as suas impressões com link para o Pbwiki da turma 33.

Há atividades do Proa 12 e 7 a executar o que não permite uma dedicação exclusiva ao PA. O TCC é uma preocupação constante. Os alunos de inglês exigem atenção e acompanhamento.

Sei que o processo de aprender é do aluno mas a tarefa de ensinar ainda acho que seja do professor.

htt://paeloice.pbwiki.com

Estamos desenvolvendo os PAs nas escola para aplicar os conhecimentos, teorias e práticas junto aos nossos alunos.Podemos perceber novas formas de aprendizagem ocorrendo em um ambiente diferente, com menos controle sobre cada detalhe da atividade dos alunos. Um professor com mais um professor parceiro deixam alunos aguardando com nove grupos desenvolvendo assuntos diferentes.

Se o PA fosse uma prática constante onde mais profissionais estivessem envolvidos em mais espaços informatizados numa mesma escola presumo que o trabalho seria melhor. Sinto-me lançando uma sementinha em um pequeno espaço de terra: um canteirinho de 27 alunos cujo conhecimento poderá florescer...

Lembrei que quando estava na China me chamou a atenção o relevo diferenciado do calçamento das ruas: ao longo, no centro do calçamento há lajotas com ranhuras alinhadas no sentido da direção do calçamento. Nas rampas e nas esquinas há lajotas com pequenos círculos em relevo. Este calçamento foi projetado visando orientar os deficientes visuais no seu deslocamento.

Acima fotos permitem visualizar o exposto.

Estamos com atividades relativas a TAs: Tecnologias Assistivas no Proa7 com o grupo 3 das integrantes: Gelsi, Fátima, Eloice Elizete e Giovana. Tentei postar um comentário no blog criado mas a senha não foi aceita, mandei por e-mail para a Gelsi(mediadora). Um material informativo sobre tecnologias assistivas é: Teófilo Alves Galvão Filhohttp://www.galvaofilho.net/teofilo@infoesp.net Tecnologia Assistiva (TA) é qualquer produto, instrumento, estratégia, serviço e prática, utilizado por pessoas com deficiência e pessoas idosas, especialmente produzido ou geralmente disponível para prevenir, compensar, aliviar ou neutralizar uma deficiência, incapacidade ou desvantagem e melhorar a autonomia e a qualidade de vida dos indivíduos. (ISO 9999)

Preciso da senha para acessar esse novo blog criado pela colega mediadora...

A junção ou aglutinação das atividades de diversos PROAS(01-02-06-10-5 E 12) e a proximidade de iniciar as oficinas ou seminários coincidem com a aplicação de um PA na escola e geram uma insegurança típica em mudanças em nossas vidas.

O desafio de desenvolver um PA com alunos da rede pública de ensino no RS gera um sentimento de medo pela responsabilidade de propiciar aprendizagem neste período de praticamente um mês de aulas para alunos de uma professora parceira que vivenciará o processo sem ter nenhuma experiência com essa forma de trabalho.

A escola, a turma e a professora parceira já foram definidas. Será necessário organizar o cronograma e o PA .

As formas de registro das descobertas dos alunos ainda não foram definidas.

Os MC como instrumentos de avaliação serão discutidos no PROA 10. Acho o CMapTools complicado para uso por alunos menores. Os conceitos formulados podem ser registrados em forma de mapas sem o uso dessa ferramenta.

A organização de arquivos dos grupos de alunos deve ser providenciada para não gerar confusão em vez de aprendizagem.

Sites de apoio encontrados serão colocados nas pastas dos favoritos das máquinas do Espaço Informatizado.

Uma reunião de planejamento com a professora deverá ocorrer para alavancar o PA.

O PROA 06 vai orientar individualmente quanto à questão investigativa do Trabalho de Conclusão.

Em paralelo a isso os alunos das turmas de quintas e sextas séries terão as aulas de inglês.

O desafio está lançado! É preciso navegar!

Hoje enviei o relatório-síntese da análise dos dados dos questionários sobre o consumo cultural dos alunos. As informações resultantes da tabulação dos dados coletados delineiam o perfil dos alunos e nos permitem uma atuação pedagógica baseada nos mesmos.

Percebo que a coleta de dados é importante apesar de pouco utilizada por mim até agora.

A clareza da questão investigativa direciona e determina as perguntas que serão feitas.

A definição dos tipos de questões permite uma delimitação da abrangência das opções de respostas abertas ou fechadas. O cuidado na interpretação dos dados é imprescindível. A quantificação dos dados permite uma visão mais clara das direções que são indicadas e dos rumos que podemos tomar a partir delas.

Retornando às atividades escolares e às tarefas dos proas estou me inteirando do que temos que desenvolver, ler e analisar.

Estou confiante de que será muito bom continuar e concluir o curso que iniciei.

Estive ensinando português para algumas chinesas em janeiro de 2007. Registro em foto a experiência que foi interessante.

Recebi em-mails da professora Jane referente: - ter ou não ter recebido avaliação do questionário enviado - PROA5; - não ter efetuado as atividades 2 e 6 do PROA 12; Como estou voltando de férias, somente terei acesso aos meus dados no início de março quando poderei conferir os assunto acima. Não estou conseguindo acessar o ambiente do eproinfo aqui. É impossível lembrar do que foram as atividades solicitadas pois havia diversas e pelo que me lembro deixei todas efetuadas. Voltarei às atividades dos PROAS logo que possível.

Conheci a cidade de Macau no final de semana passado e fiquei impressionada com as ruas, ruelas e becos que se entreligam tomadas por vendedores de produtos dos mais variados: roupas, quinquilharias, alimentos, livros perfumes etc. Estas ruas possuem uma aparência antiga: a fiaçao elétrica está exposta, entrelaçada escurecida e passa uma imagem de desleixo, de falta de planejamento e de improvisação. Contrastando com isso há hotéis, cassinos, lojas modernas e avenidas largas. A sensação de que convive o antigo e o novo em harmonia. Duas cidades estão presentes em uma só. A cultura é preservada. Nos parques as pessoas, passeiam, admiram a paisagens. Muitos homens se reunem e jogam cartas. É um lugar perfeito para caminhadas, convívio, exercícios físicos, cantarolar, respirar ar puro, ouvir a água caindo de uma cascata. No parque dedicado a Camões temos partes de seus sonetos impressos sobre granito. A cultura cristã está preservada nos templos, cemitérios e na TV um programa mostra corais entoando hinos. Há os monumentos de estilo chinês, ruas com produtos típicos, muitos incensos e pessoas com aparência oriental. No forte que visitamos a vista permite um giro de 360 graus do alto como na época em que os canhões, hoje apenas preservados, eram utilizados para a defesa contra invasões. É uma cidade construída por gente de culturas de diferentes origens.

Navegando descobri e quero deixar registrado o endereço:

http://www.ufrgs.br/tramse/pead/

Tenho interesse em aprender em paralelo ao meu curso assuntos relacionados a educação e ver os ambientes em que se desenvolvem.

Não consigo acessar os wikis daqui de onde estou atualmente.

Estou lendo a obra de Jean-Marie Dolle- Para compreender JEAN PIAGET, nas férias. Intercalo a leitura desse livro com a de outros e sobre outros assuntos, depois retomo e às vezes preciso rever capítulos já lidos pois a teoria é muito complexa.

O processo de aprendizagem vai se delineando, estruturando sobre esquemas de pensamento intercalados e influenciados pela ação da criança sobre objetos e influenciados pela percepção da mesma.

Estamos todos sempre aprendendo.

E no meio dessas leituras investi três horas semanais para tentar aprender o idioma mandarim: sua pronúncia e funcionamento.

O interessante foi me dar conta de que numa terra estranha, sem saber o idioma local eu fico fora do contexto para uma interação linguística o que exige o uso de gestos, palavras inglesas, algumas palavras ou sons parecidos com o mandarim. Os taxistas não entendem inglês portanto é necessário levar por escrito em caracteres chineses o destino a que se quer chegar ou saber dizer o nome do local em mandarim ou cantonês que é uma fala usada mais na região.

O idioma mandarim possui quatro entonações para cada som vocálico.

Para iniciar a conceituação sobre o idioma desconhecido, alguns das formas de funcionamento dos idiomas português e inglês serviram de suporte e referência.

Para começar a aprender mandarim tento observar, ouvir, estabelecer e detectar semelhanças e diferenças nas formas de funcionamento da estrutura desse idioma comparando-o com o que já sei de português e inglês.

No dia em que iniciei o curso de mandarim, fui convidada a ensinar a língua portuguesa para um grupo de funcionárias chinesas de uma companhia brasileira. Elas e eu nos comunicamos em inglês para possibilitar o início da aprendizagem. O desafio foi interessante por possibilitar uma integração direta com chinesas em ambiente de aprendizagem. Fui estruturando as aulas baseada em método de alfabetização e sentindo a falta de uma preparação mais específica para o ensino de português para estrangeiros. Eu queria ensinar divulgando a cultura brasileira.

Como o acesso à Internet esteve muito difícil durante o mês de janeiro, devido ao terremoto que ocorreu em Taiwan no final de dezembro, procurei acessar sites sobre o assunto e descobri: ILEPPE da UFRGS para me assessorar Quero melhorar o meu desempenho e carimpar materiais de apoio para ensinar português para estrangeiros.

O que está ocorrendo comigo devido às leituras sobre Piaget é que o meu próprio processo de aprendizagem está sendo autoanalisado enquanto vai ocorrendo. Estou aprendendo a verificar como é que se aprende... é o início de uma conscientização do processo de minha própria aprendizagem. Etapa por etapa: step by step... A aprendizagem dura toda a nossa vida. Também estou conhecendo recantos lindos deste país exótico.

Estou com combinações para 2007 para o desenvolvimento do PA na escola encaminhadas.

Tenho uma professora parceira de terceira série com uma turma de alunos que neste ano foi atendida no Espaço Informatizado e que escolhi para o desenvolvimento do PA.

Pedi à professora da segunda série que fizesse um levantamento dos interesses dos alunos sobre um dos assuntos que a professora do próximo ano pretende explorar em março, no início do ano letivo de 2007.

Tenho a listagem dos interesses e agrupei os mesmos por assuntos afins. Estou juntando idéias, materiais, sites e delineando as possibilidades de registros. Acho o ambiente do pbwiki complicado para uso pelas crianças. O CMap tools é outra ferramenta que baixei nas máquinas no Laboratório para disponibilizar para os alunos mas acho meio complicado.

O blog é um ambiente mais "light" para uso dos alunos.

Temos que planejar as etapas e horas de trabalhos a serem executadas passo a passo. Gostaria de receber mais orientações dos professores sobre isso.

http://www.bob-marlon.com/ é um site que informa que o wikipedia nã está totalmente liberado na China. A comunicação e as informações não circulam livremente...

Há alguns dias acessei um endereço onde algumas dicas de criação de links são explicadas pela professora Iris passo a passo. Vou tentar aplicar. Vamos ver se consigo. http://proavirtual.blogspot.com/

O Universo está preparadíssimo para te ajudar Sabe por que você merece todo o sucesso do mundo? Porque você é você! Porque você não deixa que a rotina arrase a sua vida, porque você executa todas suas tarefas com amor, porque você se renova a cada dia, porque você traz a alegria em seu coração! Só por isso! Lembre-se sempre que aos melhores alunos são dados os problemas mais difíceis! Por mais que você seja testado por provocações, desafios e dificuldades, você tem caráter e competência para resolver o que for preciso e com sucesso, viu? Acredite em você, pô! Dê o crédito que você sabe que tem e que merece! Procure ser uma pessoa de valor. E quanto a enfrentar seus problemas sozinho, reveja essa sua posição, viu? Busca ajuda porque não há desmérito nenhum nisso. Pelo contrário! Você sempre vai encontrar alguém disposto e capaz de ajudá-lo a carregar o seu fardo. Ou você acha que o Universo vai te abandonar? O Universo está preparadíssimo para te ajudar, tá? O acaso poderá também ser seu parceiro, viu? Ajude a todos a cumprirem alegremente sua tarefa de viver e receba de volta os benefícios da felicidade de ser útil. Peça ajuda para Alguém lá de cima! Peça orientação e muita coisa se colocará em movimento! Você é dono do seu destino e senhor de sua alma! Você merece todo o sucesso do mundo, viu? Você é o sucesso que tanto procura, viu? Saiba o que quer da vida e consigo mesmo, tá? Sinta-se sempre um vencedor! Se chegou até aqui, sabe que poderá ir até o final! E, juntos, vamos deixar de responsabilizar os outros e aceitar a responsabilidade pela Nossa vida, tá? ( mensagem recebida por e-mail)

Estou com dificuldades de acessar o pb wiki e o blog seguidamente.

Com relação ao desenbolbimento do PA na escola e do trabalho de conclusão do curso penso que, se tivermos orientações com maior antecedência poderemos nos organizar durante o período de recesso e planejar os passos que queremos seguir para a consecução de nossos objetivos como professores e como cursistas.

Onde serão publicados as produções dos alunos da escola?

O espaço para as publicações será disponibilizado somente em março para os alunos.

Mas poderíamos delinear o que, onde e como os registros dos alunos, que são crianças sem o domínio das tecnologias, ocorrerão. Poderíamos planejar.

Outra questão que poderia ser esclarecida é: Qual a orientação para a elaboração do trabalho de conclusão do curso? Quais as linhas e questões gerais do trabalho? Como o PA será avaliado e explorado para servir de base para o trabalho de conclusão?

Por ser uma forma de trabalho nova para mim, o PA não poderá ser desenvolvido de forma improvisada. Preciso refletir e planejar as etapas do mesmo que permitirão a aprendizagem de um grupo de alunos que juntamente com a professora parceira estarão envolvidas no processo.

Consegui, com a professora desse ano, da turma que no próximo será de minha professora parceira a realização de uma pesquisa de interesses sobre um assunto que a professora pensa em desenvolver no início do ano letivo de 2007. Baseada nisso estou verificando sites educacionais relativos aos assuntos, verifiquei a possibilidade de organizar grupos de alunos por assuntos semelhantes ou afins como vivenciei no início de nosso curso.

espero que em março os interesses deles não tenham mudado...

Estamos com muitas tarefas para executar no curso. Este é um período de encerramento de atividades relativas ao ano letivo de 2006 na escola. A junção das atividades do Curso com as da Escola deixam os educadores envolvidos nisso com uma sobrecarga sobrecarga.

Vejo como positivo o processo devido às informações relevantes que são apresentadas.

O questionário para a coleta de dados quanto ao consumo cultural dos alunos está sendo encaminhada aos professores para depois ser aplicada junto aos alunos e para tabulação dos dados. Esse processo é trabalhoso e exige tempo. E ele está escasso.

As atividades em final de ano são intensas. Estou acompanhando as tarefas nos Proas e percebo que elas se integram entre si e que é através dessa integração que as teorias começam a fazer sentido e a ter relação com o nosso trabalho diário. Na escola intalei o aplicativo CmapTools nas dez máquinas para que os alunos comecem a manusear essa ferramenta. Em sala de aula testei a elaboração dos conceitos "ensinados" sobre o funcionamento dos verbos no Simple Present e no Present Continuous. Observei que os mesmos alunos que possuem maior facilidade de aprender tiveram um desempenho melhor e mais rápido em relação aos demais alunos do grupo. Pareceu que os registros (em forma de mapa conceitual), despertaram certa curiosidade e até uma certa desconfiança do tipo: "que negócio é esse?" Acho que essa ferramenta é interessante mas exige uma elaboração e construção anterior ao uso do aplicativo no laboratório de Informática. Ele em si desafia pelas peculiaridades do aplicatico. Os alunos devem vir com as idéias a registrar pré-definidas nas primeiras vezes em que forem utilizar o aplicativo.

Hoje acessei os PAs de alguns grupos para executar a segunda atividade da Turma 3 RS. A responsabilidade de tentar "avaliar" os trabalhos de outros cursistas ocasionou uma reflexão comparativa sobre a construção de nosso PA. Há recursos ainda não explorados como por exemplo, a inserção de fundo musical e muita imagem na página inicial o que chama a atenção e motiva a visita ao trabalho do grupo. Deixei um recado para um grupo que explorou esses recursos. Vou tentar aprender. Pela leitura do texto sobre avaliação de PAs "Por que avaliar? Alguns "comos" para se chegar aos porquês de Beatriz Corso Magdalena e Íris Elisabeth Tempel Costa, é apresentada a idéia, se entendi bem, de que a avaliação precisa estar presente desde o começo num PA, para podermos compreender os processos dos alunos é necessário conhecer o "nascedouro" da questão escolhida para ser investigada por um determinado grupo. A avaliação sempre me trouxe certo incômodo. Juntando às novas teorias, tecnologias, a questão da avalição de PAs é um desafio a mais que está sendo apresentado no curso. Espero que seja esclarecida a forma de avaliação utilizada em PAs e de como isso é registrado dentro do contexto atual de nossas escolas públicas sem ocasionar uma sobrecarga ainda maior nos profissionais em educação. O desafio me parece bem interessante mas não consigo visualizar uma forma prática de desenvolver PAs na escola. Vou continuar estudando Piaget para embasar as minha intenções de avaliadora com novas informações a processar e como aprendiz no processo.

Estamos entrando na fase de encerramento do ano letivo na escola, no curso ainda há muitas atividades dos Proas a executar mas, as coisas vão acontecendo... a vida vai fluindo. As atividades que antes pareciam sem interligação agora vão se entrelaçando. Os conceitos que estão se formando em nossas mentes pela influência das leituras feitas, das atividades desenvolvidas e das reflexões provocadas afetarão a nossa prática quer queiramos ou não. Tenho livros para ler sobre Piaget, Projetos de trabalho e Tipos de pesquisa. Haja tempo para tudo isso. Vamos ter que avaliar dois PAs de outros grupos no Proa 10.

Estou retornando aos registros e atividades dos Proas pois estive muito atarefada com atividades escolares e particulares que me impediram de acessar anteriormente estes espaços.

Estou elaborando a atividade 1 do proa 10 e percebi que a colega Helenita deixou o espaço para os registros das auto- avaliações organizado no nosso PA.

Fiquei feliz pois isso agiliza o cumprimento da atividade. Estamos em plenos períodos de avaliações na escola, de registros dos trabalhos de 2006 dos alunos em CDs. Organizamos a Polimostra da nossa escola e houve a escolha do Garoto e Broto da escola. Eleições federais, estaduais e escolares, etc.

Vou retomar as atividades com afinco e dedicação. E retornar ao navio que está navegando...

O Proa 10 deveria ter iniciado na semana 14 para nós da turma 3 do RS. Não constava na lista de proas no ambiente do e-proinfo. Li uma mensagem (referente ao Proa 10) para a turma Norte de Santa Catarina de que houve um contratempo na disponibilização de material na Biblioteca Material do professor e que por isso o prazo para a execução da atividade estava sendo alterada para 15/10/2006. Hoje recebi um e-mail do professor Leonardo informando de que já estamos iniciando as atividades de avaliação que presumo referir-se a esse Proa 10. Acessei o ambiente do e-proinfo e não há como acessar o Proa 10. Vou aguardar para executar as atividades.

Descobri que há um site www.google.de/literacy que permite acesso a recursos contra analfabetismo, como livros ou vídeos, de todos o mundo. A plataforma The Literacy Project é cooperação entre Unesco, a organização Today e o projeto LitCam, campnaha contra analfabetismo da Feira de Frankfurt e está disponível nos idiomas alemão e inglês conforme noticiado no Jornal NH de hoje.

Hoje salvamos a versão 3 de nosso Mapa Conceitual no Servidor do Lead - Ufrgs . CAp (Brasil) e agora vamos publicá- lo no Pb wiki do nosso projeto Adoçando Alimentos. Estamos interagindo e discutindo as alterações constantemente e opinando sobre as modificações efetuadas. Desenvolvemos os nossos conhecimentos individuais com essas trocas. Estamos nos lembrando de nossa primeira versão e comparando vimos o quanto ampliamos os nossos conhecimentos sobre o assunto pesquisado. As atividades estão sendo efetuadas dentro dos prazos estabelecidos e creio que o assunto não se esgota com o fechamento do PA mas delineia uma etapa de busca s e pesquisas sobre um determinado tema de nossa escolha. A vida está um pouquinho mais doce!!!

Nosso grupo de PA evoluiu bastante nas interações nas últimas semanas pelo minha percepção. Baseada nas leituras dos materiais de PROA 03: Aprendizagem Cooperativa em Ambientes Telemáticos; Egocentrismo, Conformismo, Coação e Cooperação Intelectuais tomei maior consciência de algumas coisas que ocorrem entre os sujeitos de grupos de trabalho envolvidos em Aprendizagem à Distância e em Projetos de Aprendizagem. No forum postei algumas das conclusões a que cheguei e li comentários de colegas. Algumas análises feitas por colegas citam as fases de desenvolvimento de Piaget e nos remetem à reflexão sobre atitudes tomadas e à criança interior que existe em todos nós e que se manifesta nas interrelações sócio-cognitivas que estabelecemos no desenvolvimento do PA no EAD. Uma das características relatadas é a reversibilidade que seria a capacidade que a criança terá adquirido quando puder trocar rapidamente, num ou noutro sentido, de pontos de referência e conseguir coordená-los entre si. A reversibilidade lógica é uma propriedade de operações. O reverso da adição é a subtração. Outra característica comentada é a reciprocidade que é a capacidade de perceber relações a partir de dois lados. É recíproca uma relação entre duas pessoas se ambas se envolvem uma com a outra e cada uma avalia por ambos os lados a relação compartilhada (Piaget - Thomas Kesselring, (1993). (Comentado pela cursista Bernadete no forum). Da colega Fátima achei importante registrar um recorte de sua postagem para lembrar: "Hoje a comunicação deve ser multidirecional e afetiva. Todos podem falar com todos de forma autônoma e com níveis de censura e de etiqueta previamente acordados pelo grupo. Assim tratar sobre currículo é centrar em cooperação e colaboração tão importantes no processo de aprendizagem e desenvolvimento para formar o cidadão que atuará nessa sociedade e porque e como viabilizá-las em ambientes telemáticos. Um ambiente virtual de aprendizagem envolve um contexto mais amplo que puramente a utilização da tecnologia; tem-se primordialmente a facilidade na construção do conhecimento através da interação dos participantes, sejam eles educadores ou educandos, permitindo discussões e troca de idéias além de disponibilizar e publicar materiais instrucionais. O conhecimento resulta da construção coletiva pelos educadores e educandos - estes ativos, construtores, descobridores, transformadores do conhecimento, realizam tomadas de decisões. A aprendizagem na essência é cooperativa e as equipes cooperativas, deixando de ser competitiva, limitada e individualista. Ensinar neste contexto é complexo e requer considerável formação. este novo rumo da educação atual da educação que segundo Fellers(1996) é o paradigma novo da ERa Digital/da Informação, tornando expresso que no currículo de nossas escolas devemos dinamizar mecanismos para possibilitar a comunicação, a colaboração e a criatividade. COMO VIABILIZAR ISSO???

Após passar um final de semana totalmente absorvida pelo trabalho de finalização de nosso PA e de interagir pelo skype com as colegas desde sexta-feira à tarde até domingo à tarde, com interrupções e horários combinados e interações síncronas falta a elaboração e publicação de nossa terceira versão do mapa conceitual. Tentamos acessar a versão anterior no servidor mas não foi possível pois a senha não foi aceita. Aguardamos orientações da professora Rosália para efetuar a tarefa. Estamos com a maioria dos conceitos analisados e o rascunho do terceiro mapa está pronto para ser editado. As diversas dúvidas expressas em fóruns ou espaços disponibilizados para tanto ainda não tiveram retorno de nossos professores e tutores. Um PA para ser desenvolvido deve ter uma estruturação definida. As orientações deverão ser fornecidas para um trabalho de qualidade para todos: alunos e professores. O ambiente do E-proinfo continua lento para acessar e complexo para encontrar as tarefas. O que achei interessante de observar no desenvolvimento do nosso PA foram os estilos pessoais de cada integrante: conforme a área de atuação as análises eram direcionadas e a construção se efetuava: a Ilane da área de artes achou que o PA estava sem cores, a Helenita direcionava as análises mais para responder a questão inicial ligada á área da saúde e sempre preocupada com os links e eu achando que as informações deveriam ser aprofundadas e ampliadas. Houve momentos de negociações, de argumentação, de reflexão, de modificação e de construção. Todas nós aprendemos mais sobre o assunto do PA, sobre nós mesmas e sobre as características das outras integrantes. O recurso de conferência através do skype nos deixou bem à vontade para as atividades e permitiu que cada uma de nós, de seu micro e com o material do projeto publicado pudesse opinar sobre , modificar para aperfeiçoar o nosso trabalho. Ficamos satisfeitas com o resultado apesar do cansaço. E conseguimos cumprir com o nosso dever cívico: votar. Agora vem o segundo turno... das eleições e de nosso curso!!!

Hoje o nosso grupo passou o dia em conferência no skype para finalizar o nosso trabalho.

Depois de muitos contatos esporádicos descobrimos que esta ferramenta nos deixou bem à vontade, cada uma de nós em seu micro, construindo em conjunto, discutindo, reformulando, excluindo, criando links e analisando nossos conceitos, certezas, dúvidas e estabelendo as conexões com as páginas criadas.

Ao final da noite fizemos uma tentativa de acesso ao nosso mapa conceitual - versão 2 no servidor da UFRGS - Le@ad mas não conseguimos acessar pois o ID e a senha não condiziam.

Deixamos para iniciar a tarefa para amanhã pela manhã. Estamos cansadas para não dizer exauridas pelos esforços dispendidos na execução das tarefas além das atividades profissionais e pessoais que todos nós temos. O grau de exigência é alto. A Helenita enviou um e-mail para a professora Rosália solicitando orientação para acessar o nosso segundo Mapa Conceitual para que possamos adaptá-lo às nossas novas idéias.

Tenho a impressão de que nesse momento há muitas novas aprendizagens nos aguardando.Há muitas tarefas me aguardando e espero que consiga dar conta de todas.http://www.proavirtualg34.pbwiki.com é o endereço de nosso PA.